Secuencia Didáctica.

CURSO: 2º Año

ÁREA: Practica del Lenguaje

TEMA: Lectura de cuento de ficción: "EL REY LEÓN".

Fundamentación: es importante construir críticos de la lectura, encontrándonos con un primer ciclo, la lectura de cuentos es un buen procedimiento para trabajar distintos aspectos del área de Practica del Lenguaje.

Objetivos: incentivar a los alumnos a la lectura, la interpretación de textos, recuperar las ideas previas, construir nuevos conocimientos.

Contenidos: análisis del cuento, superestructura, sustantivos, adjetivos, animales.

Evaluación: la participación de clase, la observación atenta a la lectura del cuento, realización de las actividades propuestas.

Recursos: cuento infantil "EL REY LEÓN"; manuales; pizarron; tiza.

Inicio de la clase. Modulo 1

La docente les cuenta a los alumnos que hace unos días encontró en su casa un pequeño cuento, y que le gusto tanto que tenia ganas de compartirlo con ellos, entonces les presenta el cuento.

Actividad Nº 1:

En la primera actividad la docente les propone a los alumnos analizar el cuento, la superestructura del cuento,, les leerá el nombre del cuento, les indicara el titulo, analizaran la imagen que aparece en la tapa y contratapa del cuento, les preguntara si los reconocen, si pueden ser los protagonistas del cuento, retomando el titulo hipotetizar a cerca de qué puede tratar el cuento.  

Actividad Nº 2: 

La docente les propone a los alumnos un pacto de lectura, ella comenzara a leer el cuento y mostrara cada imagen que aparezca, ellos deben hacer silencio y podrán comentar una vez que el cuento se terminó de contar.

Actividad Nº 3:

El cuento se ha terminado de leer; entre todos hacemos una presentación de los personajes, la docente les preguntara quiénes eran los protagonistas, dónde ocurrió el cuento, esto podrá responderse recordando las imágenes que se mostraban a medida que se iba contando el cuento.

Modulo 2.

Continuidad de trabajo con el cuento leído por la docente.

Actividad Nº 1:

La docente comienza a preguntar que recuerdan de la lectura; ¿ De qué trataba el cuento?, ¿Quién era Simba?.

Actividad Nº 2:

La docente repartirá a los alumnos revistas, libros con imágenes de los animales que aparecían en el cuanto, estos son los leones, jabalíes, suricatas, hienas, tucanes, mandriles. Trabajamos también con libros de la biblioteca. La actividad propuesta es que deberán describirlos y compararlos (trabajamos con sustantivos y adjetivos).

Cierre.

Actividad Nº 3:

Después de haber trabajado con las imágenes de los libros y del cuento, las descripciones que hicieron de los animales, la docente les propondrá a los alumnos que elijan uno de los animales, los dibujen y escriban una oración que hable sobre ellos. Por ejemplo: el jabalí "Pumba es un animal con mucho pelo". 

Observación en el barrio de la escuela base (1/9)

Luego de la entrevista a la suplente de de 6to año, fuimos a recorrer algunos locales que están de hace mucho tiempo en el barrio para hacerle algunas preguntas con respecto a la escuela. Primero, fuimos al local que esta justo en la esquina de la escuela, el cual esta en hace muchos años allí y la profesora los conocía. Comenzamos hablando con un hombre, el cual había ido a esa escuela hace años, por lo tanto nota bien las diferencias de lo que era antes y lo que actualmente la escuela. En primer lugar empezó diciendo que ya no iba gente del barrio, sino que iban de todas partes, que la escuela ya no es lo que era ya que sufrió el deterioro de la sociedad, paso a la escuela también, haciendo que el nivel de estas caiga notablemente. Le preguntamos si mandaría a sus hijos a esa escuela, y muy seguro respondió que no. Ellos en su época recibían buena educación, ahora ya no es así. El cree que la política tiene que estar ajena a la educación, ya que para él problema “esta en el fondo” en el sentido de que no hace falta mas plata para mejorar la educación, y en ese momento recordó que en su época se enseñaba con muchos menos materiales que ahora, y la calidad educativa era mucho mejor. Para el, la cuestión esta en la familia, en los cambios que fue teniendo esta; los chicos ya vienen mal de sus casas, y  la escuela no puede hacer lo que no se hace en la casa. En las casas los chicos ya no reciben disciplina, por lo tanto no están preparados para recibirla, “esta todo dado vuelta” decía el hombre. Con respecto a los maestros dijo que no tienen poder de manejo de los chicos, y que esto pasa porque reciben ordenes “de arriba”, tras este comentario nos dice en forma de consejo que no le tengamos miedo a la disciplina, a exigir porque se les hace un bien a ellos, que mas allá de la capacidad de cada uno, debemos sacar lo mejor de ellos. El cree que hay que castigar y premiar a los alumnos.

Luego de retirarnos del local, la profesora nos comento que ese hombre paso la mayor parte de su educción en una escuela militar por eso, repetía tanto esto de “premiar/castigar”.

Observando los edificios que había alrededor de la escuela, notamos que hay más locales que casas. Enfrente hay un jardín maternal privado, un ciber. Pero algo que nos llamo la atención es la sociedad de fomento que esta pegada a la escuela, el cual tiene un cartel con una gran cantidad de actividades que se pueden realizar ahí, y nos preguntábamos si se les propone a los alumnos que realicen algunas de las tantas actividades que propone esa sociedad de fomento., nos pareció interesante para preguntárselo a Gabriela.

Después de estas observaciones, cruzamos a un local que vende lámparas, y cosas de electricidad; un local que también esta allí hace muchos años. En un primer momento note que la señora no iba a hablar nada bien de la escuela. Ella comenzó diciendo que la escuela no le gusta, no le gusta el ambiente. Si tuviera hijos hoy, no los mandaría, cambio todo en la escuela. Nos comento que sus hijas fueron un tiempo, y no le gustaba para nada el hecho de los docentes no iba nunca, siempre estaban con suplentes o sino las llamaba para que la vaya a buscar porque faltaban. Entonces, se canso de esta situación, y las cambio a otro colegio donde tenia la esperanza de que las cosas cambien, un colegio 100% subvencionado, y las cosas no eran muy distintas. 

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probando el blog...

ENTREVISTA A SEÑORITA DE SEXTO AÑO.

Entrevista:

1. ¿Desde qué lugar se vincula con los alumnos?

Desde el afecto, para mi primero esta el afecto y después lo pedagógico.

2. ¿Cuáles son las estrategias didácticas que emplea en sus clases?

Disfraces, laminas, obras de teatro, títeres, no soy amante de las tizas el borrador. Se trabaja con la realidad del chico, la antiescolaridad es lo mío, primero esta el chico y después viene el resto.

3. ¿Utiliza materiales de la biblioteca?

Si todo el tiempo, siempre.

4. ¿Promueve que  el material producido por los chicos sea compartido en la comunidad escolar?

Si, se habían armado cuadernos que han quedado en la biblioteca, en una ocasión hubo un desfile de personajes trabajados en proyectos de cuentos, otros de peinados.

5. ¿Cuánto se apega al curriculum?

De ahí saco las estrategias didácticas, la secuenciación en especial en lengua. Uso mucho este nuevo diseño.

6. ¿Realiza reuniones continuas con los padres o una vez cada tanto. Por qué?

Hago tres reuniones anuales, una a principio de año para explicar lo que voy a dar y después en la entrega de los boletines, o sino en algunas ocasiones de cuestiones problemáticas con los chicos.

7. ¿Se producen situaciones de violencia en aula. Cómo los resuelve?

El año pasado había un chico que era muy agresivo, pero este año se cambio de escuela, ahora se nota que hay tranquilidad en el grupo.

8. ¿Cómo planifica sus clases de manera tal que los contenidos estén articulados con el ingreso a la secundaria?

Pedí un cuadernillo específico de las escuelas a las cuales algunos alumnos saben que irán en la secundaria, por ejemplo algunos al chaparral, otros siguen acá, otros en el Nacional. Mirando esos cuadernillos se trabaja un poco con los contenidos que hay para preparar a los chicos, pero de todas formas no es algo a lo que le de tanta importancia.

Entrevistas a bibliotecario y maestra de nuestra escuela base.

Otro día más de lluvia, esperamos a la profesora, subimos al salón y terminamos de armas las preguntas para la maestra. Mas tarde partimos a la escuela. Nos recibe la portera, y va  a buscar a la vicedirectora, ésta llega, nos saludas muy amable y le preguntamos si podemos comenzar con las entrevistas propuestas; comenzamos con el bibliotecario Gustavo. Nos hace pasar a la biblioteca y esperamos a Gustavo, mientras tanto nos vamos acomodando. Llega Gustavo y nos saluda muy amable también, y nos comenta que va a hablar lo necesario para contestar, no iba a hablar tanto como las otras veces.

Comenzamos la entrevista:

1) ¿Cómo cree que influye el uso masivo de Internet en la biblioteca?

Ha disminuido, hay libros de versión original, comparando autores, disciplinas, materias; en Internet hay recortes, síntesis, breviarios, resúmenes, anónimos, cualquiera carga materiales, inclusive con faltas de ortografía, mal expresado. “Hay que volver a las fuentes”. La computadora es un electrodoméstico de moda, de la sociedad de consumo, podemos vivir sin ellos. La comunicación y la informática son dos cosas distintas, no sirve para incorporar conocimientos.

2) ¿Qué tipos de libros demandan los alumnos de los distintos ciclos?

Los pequeños piden libros que predominan las imágenes, el dibujo, en 2º ciclo la búsqueda total, la curiosidad desarrollada. Los más grandes buscan información precisa, concreta. El chico se enamora de esos saberes; los profesores  hacen que su materia sea de gran importancia para ellos. Socialmente hablando,  mis compañeros, docentes, bibliotecario, la acción grupal ayudan a darla valor a esos contenidos. Todos cargamos una mochila cultural.

3) ¿Qué proyectos tienen para fomentar la lectura en los chicos?

Hay proyectos en el tiempo, que se repiten, nuevos, institucionales que tienen que ver con la política de turno; los proyectos no caducan, hay proyectos institucionales, del equipo educativo. Propio de la biblioteca, en los tres ciclos “acompañamiento lector”, es una especie de pirámide invertida, primero están los mas chicos, después los de 2º ciclo y en la punta los adultos.

4) ¿Qué importancia tiene como bibliotecario para los padres?

No hay muchos cambios. Pero hay comentarios de algunos chicos que comentan su uso de Internet y de cómo “bajan los contenidos”, en lugar de concurrir a la biblioteca, pero también es verdad que los chicos no utilizan la computadora para la búsqueda de contenidos de enseñanza. Hay chicos que a la hora de realizar actividades, si acuden a la biblioteca.

 ¿Que diferencia notas en cuanto a los hábitos de lectura n los alumnos con respectos a algunos años atrás?

Hay padres que no me conocen, que no saben que hay un bibliotecario, pero hay algunos que si, y hasta llegan a considerarme un maestro más por las actividades que realizo.

6) ¿Los docentes también consultan?

Si la verdad que si y mucho. Los docentes consultaron en lo que va del año 373 libros. Primer ciclo: consultaron 179 libros.  Segundo ciclo: 211 libros. Tercer ciclo: 324. Hay una maestra que tiene un fuerte vinculo con la biblioteca; ella consulta mucho y los chicos también. Tercer ciclo, cuarto: 85, quinto: 67, sexto: 101. “Si el docente es lector, los chicos también lo son”.

Terminamos la entrevista con Gustavo, y este nos hace el favor de ir a buscar a la señorita Teresita, que es a quien también le vamos a hacer la entrevista. Llega la maestra y comenzamos la entrevista:

1) ¿Desde que lugar te vinculas con los alumnos?

 Desde todo lugar, los chicos vienen muy distintos a las primeras veces en el transcurso del año. Hay que comunicarse con los chicos, vincularse con ellos, demostrarles que todos tenemos problemas, hay que escucharlos, los chicos de hoy necesitan de los adultos.

2) ¿Cómo evalúa a los chicos?

Evalúas todo el día, constantemente, pero la ahora de asentar por escrito se debe hacer una evaluación.

3) ¿Qué estrategias didácticas utilizas?

Todos los métodos, hago un coctel de contenidos, no todos los chicos aprenden de la misma manera, hago que trabajen ellos mismos, que usen mucho sus ojos, el tacto, la participación.

4) ¿Promovés material producido por los alumnos?

Hay trabajos hechos por los chicos, están en la biblioteca, ellos dibujaron y escribieron este trabajo.

5) ¿Utilizas material de la biblioteca?

Si, siempre, por ejemplo ahora estamos trabajando con Delfín 2, que lo mando el ministerio de educación.

6) ¿Cuánto te apegas al curriculum?

 Cuando estas mucho tiempo en un año ya sabes que es lo que los chicos necesitan mas, les cuesta trabajar mas, siempre te apegas al curriculum, es una cuestión burocrática, hay que adaptar lo viejo con los nuevo. Hay que leer siempre el curriculum.

7) ¿Fomentas  el debate en el aula?

Se fomenta el debate, hay algo que siempre dije desde la primaria, y es el respeto, todos debemos respetar la opinión, el pensamiento, la idea del otro, no es peor o mejor simplemente distinto. Hay que fomentar sus ideas, su forma de pensar.

8) ¿Realizas reuniones seguidas con los padres?

A principio de año, en momento de firma de boletines, pero también a veces es bueno hablar con los padres para hablarles del avance de sus hijos, “darle un mimo”.

9) ¿Para realizar algún cambio en el aula, consultas a algún directivo?

Decido yo lo que voy a hacer, y después invito a que vengan  a ver, también hay madres que pueden participar en el aula, inclusive venir a contar cuentos.

10) ¿se producen situaciones de violencia?

En el salón no hay violencia, en el recreo si puede ser, cuando esto sucede hay que escuchar a los chicos, y que ellos expliquen lo que sucedió.

Terminamos las entrevistas muy satisfechos, se contestaron las preguntas; partimos al instituto y conversamos sobre tales entrevistas.

La dimensión administrativa.

Cuando realizamos la entrevista a la vicedirectora, hubo una parte en la cual no esperamos tener la explicación de la parte administrativa de la escuela, que fue cuando nos mostró todos los libros de acta en el cual se registran todas las acciones y movimientos hechos por los docentes como los alumnos dentro de la institución.  Esto nos lleva a recordar que en el capitulo que estamos trabajando, Dimensión administrativa, se habla de justamente la forma de administrar la escuela; todos los sistemas educativos y las instituciones cuentan con una estructura de organización formal y un conjunto de normas que prescriben esta estructura y regulan las funciones que cada uno de sus integrantes debe cumplir. También se puede ver claramente reflejada la respuesta de la vicedirectora (12 y 8) donde hace hincapié varias veces en el hecho de que se esfuerza para que las maestras concurran a clase sin distinción y junto con ellas trabajar diariamente y de manera constante para que los chicos lleguen a la escuela contentos, con ganas y que la escuela este siempre abierta. Esto lo relacionamos sin duda con la parte del texto ( la presicion de los recursos), donde se hace referencia a los esfuerzos administrativos que las instituciones utilizan para gestionar ante los organismos pertinentes de elementos para satisfacer las necesidades. En la practica los directivos utilizan la misma energía para proveer las necesidades humanas y materiales futuras de la institución y para establecer en que momentos es adecuado satisfacer tal o cual necesidad . Este punto se ve en las respuestas de la vicedirectora que apunta a proveer a la institución de elementos humanos por sobre los materiales, ya que apunta siempre en la necesidad de que los maestras asistan y que los chicos concurran contentos

Hola bienvenidos! esperamos este espacio sirva de ayuda a nuestras observaciones y seguimientos en la escuela.  Hasta pronto.